Martes, 29 de Octubre de 2013



El profesor empezó la clase preguntando que si teníamos coche y cual era nuestra comida preferida.

El objetivo de estas preguntas es que todo tiene un segundo nombre, en el caso del coche puedes tener una marca pero dentro de esa marca hay varios modelos por ejemplo un Audi A3 y con la comida pasa igual, nos gusta alguna comida en especial, pero con algún ingrediente en concreto, este ejemplo seria Espagueti a la carbonara. 

 

En el tema de los instrumentos pasa lo mismo, por ejemplo:

• Violín - ¿Qué suena? Cuerda, ¿Cómo suena? Frotada.
• Flauta - ¿Qué suena? Viento, ¿Cómo suena? Madera.
• Piano - ¿Qué suena? Cuerda, ¿Cómo suena? Percutida.

Una vez visto esto, vimos el tipo de instrumentos que podemos encontrar:

 

1.      Cuerda (cordofonos):

·         Frotada: Violín, viola, violonchelo y contrabajo.

·         Pulsada: Guitarra y arpa.

·         Percutida: Piana y cimbalon.

2.      Viento (aerófonos):

·         Madera: Flauta, clarinete, oboe y fagot.

·         Metal: (T4) Trompa, trompeta, trombón y tuba.

3.      Percusión (idiofonos):

·         Afinados: (los que dan notas) marimbas, xilófono, vibráfono y timbales.

·         No afinados: (los que no dan notas) triángulos, claves…

4.      Electrónicos (electrófonos): Todos los aparatos electronicos.

 

 

A continuación de esta explicación, el profesor nos explico la formación de la orquesta, haciéndonos un símil con un equipo de futbol.

El entrenador seria el director de orquesta y el capitán es el concertino.

A continuación pongo una foto explicativa sobre la disposición de la orquesta:

 

 

AgudosGrabes

 

En clase nos recomendó una serie de películas y videos:

• Películas: El concierto y Ensayo de orquesta.
• Videos: cualquier video grabado por la BBC es bueno ya que graba en estéreo. 

Rubén Simeó:

 

 

 

 

BRITTEN - Guía de Orquesta para jóvenes.

 

 



Martes, 15 de Octubre de 2013

Este martes, vimos unos contenidos teóricos sobre la música sobre su intensidad y velocidad:

• Vivace --- mas vivo (deprisa)
• Andante --- mas lento (despacio)

También vimos unos términos nuevos relacionados con la música:

• Partituras URTEXT: partituras tal cual la ha escrito el compositor (partitura original).
• Metrónomo: aparato que sirve para indicar el numero de golpes que hay por minuto en una melodia.

El metronomo se usa para llevar siempre el mismo ritmo.

Una actividad que realizamos en la clase fue la de calcular compases sabiendo que hay dos tipos de compases:

1. 4/4 se cuentan 15 compases
2. 3/4 se cuentan 20 compases

El 99% de las canciones son en 4/4.

Para finalizar la clase realizamos una actividad de contar los bpm (bips por minuto) de una canción con el reloj.

Martes, 8 de Octubre de 2013

Este Martes, hicimos una variedad de actividades, las cuales explicare mas detalladamente a continuación, añadiendo alguna variedad o aplicación en un aula de primaria:

• Actividad 1:

Esta primera actividad trata sobre la localización de la nota Do en el piano, par ello tenemos dos formas de localizarlo:

1. El llamado "Do del estornudo": nos colocamos sentados frente al teclado del piano, y al simular un estornudo y bajar la cabeza, la nariz dará justamente en el Do central.
2. Cada dos negras del teclado a la izquierda encontramos un Do.

Estas formas de enseñar la ubicación de la nota Do, son formas muy lúdicas, lo cual podemos aplicar de una forma sencilla en un aula de primaria, sobre todo la del estornudo, los niños pueden aprender de una manera divertida la ubicación de las notas en el piano.

• Actividad 2:

La segunda actividad de la tarde fue una actividad de enseñanza por competencias. Tomas nos enseño a seguir el ritmo con el xilófono de una canción, LOVE, de Natalie Cole.

Lo que no nos dijo es que la actividad tenia un objetivo oculto, dicho objetivo era el evaluar si éramos capaces de agarrar las 4 baquetas correctamente y desenvolvernos tocando el xilófono.

Esta actividad la podemos aplicar en nuestras aulas de primaria, evaluando sin que los niños sepan lo que vimos en clases anteriores. Particularmente, me parece una manera acertada de evaluar a los niños, ya que no les decimos lo que estamos evaluando y ellos están centrados en seguir el ritmo de la canción cuando realmente estamos evaluado si son capaces de agarrar perfectamente las baquetas. 

• Actividad 3:

Esta actividad personalmente ha sido una de las mas divertidas de lo que llevamos de curso. Hicimos un juego muy divertido llamado "Pasa palmada", es un juego de atención, liderazgo y reflejos. Podemos hacer un símil al director de orquesta, hay un líder que lidera el juego.

El juego consiste en ponernos los alumnos en circulo, y se empieza en una dirección tocando una palmada, el de al lado debe dar una palmada y así sucesivamente, hasta que vuelve a llegar al líder. Conforme pasa el juego vamos metiendo variantes, cambiando la dirección de la palmada, cambiando a los pies y saltando el turno agachándonos si es de palmada o saltando si es pisotón.

Es un buen juego para realizar con alumnos de primaria, ya que trabaja la coordinación, atención, reflejos, etc.
 

• Actividad 4:

Esta actividad era como hacer un símil de un orquesta, teniendo a Tomas de director que les ponía un numero en el atril de cada componente de la orquesta. Los números eran 1, 2, 3, 4, cada numero tenia un ritmo diferente.

1. 1 palmada 1 golpe de muslo
2. 1 palmada 2 golpes de muslo
3. 1 palmada 3 golpes de muslo
4. 1 palmada 4 golpes de muslo

El profesor hacia de director de orquesta y debía dirigir a los componentes de la orquesta que realizaban el ritmo que indicaba cada papel.
Esta actividad puede ser útil a la hora de utilizarla con niños, ya que les puede ayudar a entender como funciona una orquesta y como deben comportarse dentro de ella, con mucha sincronización, obediencia al director y con ritmo.

Miercoles, 2 de Octubre de 2013

Esta sesión se hizo un miércoles, ya que se cambio de día y de aula con el otro profesor de música. Se realizo el miércoles día 2 de Octubre y realizamos 3 actividades, las cuales explicare a continuación:

• Actividad 1

En la primera actividad de la tarde, Tomas nos enseño a coger las baquetas para tocar el xilófono, pero con una pequeña dificultad, debíamos agarrar 2 baquetas con cada mano, 4 en total. Primero fuimos ensayando con bolígrafos y a continuación nos paso baquetas para que fuese mas real.

A continuación salimos a tocar el xilófono individualmente y para demostrar al profesor de que habíamos conseguido el objetivo. Debíamos hacer una demostración tocando el xilófono con 4 baquetas. No solo nos examinaba si habíamos sido capaces de agarrar perfectamente las baquetas, si no que también miraba si el movimiento salía de la muñeca y no del codo u hombro, debíamos estar sueltos y nada de estar tocando el xilófono de una manera tensa.

• Actividad 2

La segunda actividad de la tarde consistió en la explicación de como utilizar un atril. Tomas nos enseño como poder abrirlo y cerrarlo, parece tarea fácil, pero no lo es, aunque una vez que le pillas el truco es fácil.

Es una herramienta la cual es muy útil para trabajar con niños de primaria, ya que ahí les podemos dejar las partituras que van a utilizar cada uno sin el riesgo de que las tengan en las manos y puedan llegar a deteriorarlas o perderlas.

 

 

 

 



Hay que tener cuidado a la hora de abrirlo y cerrarlos, podemos correr riesgo de que nos golpe o de pillarnos si no apretamos bien las tuercas del atril. Para cerrarlo por la parte de arriba hay 4 varillas, 2 largas y 2 cortas, solo hay una forma de conseguir que cierre el atril, poniendo las varillas cortas hacia abajo y las largas hacia arriba de esta manera conseguiremos cerrar el atril.

 



• Actividad 3

 

La ultima actividad de todas trato sobre la batuta.

 

 

Una batuta es un corto y fino palillo del cual se sirve la mayoría de los directores de orquesta para dirigir una obra.

La batuta se sostiene normalmente en la mano derecha, sin importar la predilección motora por una mano u otra de quien este dirigiendo. La base se apoya en la palma, y los dedos y el pulgar se cierran sobre ella. Se mantiene con el brazo extendido a la altura de la cara, con la punta a la altura de los ojos.

No se debe sostener con fuerza, pero tampoco con mucha soltura. Para un director, se supone que la batuta es simplemente una extensión especializada de su brazo. Se pone una referencia óptica, la cual nunca se debe bajar de esa referencia, es como si tuviéramos una mesa delante en la cual apoyamos la batuta.

El director es el líder de la orquesta, en un aula podemos utilizarlo de una manera similar a las orquestas, el profesor lleva la batuta, seria el director, y los alumnos el resto de la orquesta.

 

Descripción grafica de como coger una batuta: